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第十二章 开学伊始（第2页）

于是付校长今年的会上讲话又有了新变化，“那些教学成绩差的教师要积极学习，要有危机意识。”

“谁教的差，今年下半年让他去高中。”

“高中所有的加班可都是义务性的。

——不像我们还有节假日。”

其间每次听到“不准体罚或变相体罚学生”

时，楚寒总是在想：自己念书的时候，家长常常找到老师，“孩子就交给您了，犯了错只管揍，不听话使劲打。”

而当自己教书时，情况又是不同：教师要关爱每一位学生，不可体罚或变相体罚；即便犯错，言语措辞上也要注意，要动之以情晓之以理。

关爱学生，这是每个教师的基本职业操守。

可是为什么不能体罚？难道适度的体罚就是不爱学生了吗？就因为某个教师的不当教育行为而否定“惩罚”

，这与“因噎废食”

有什么区别？“关爱”

对所有犯错学生都有用？教育不是要求因人而异、因材施教吗？如今的独生子女本就娇生惯养，如此这般，有些学生对待犯错更是有恃无恐。

难道犯了错的孩子就不能为自己的过错而承担吗？批评教育、耐心说服就是万能的吗？教育过程难道只剩下了奖励了吗？古时一味的体罚，是一个极端；现在的教育方式不是另一个极端的吗？国外的教育中，还明令规定犯什么样错误的学生将会受到什么样的惩罚，中国的孩子为什么就不行呢？——哎，自己也不是专家，想那么多干吗？反正自己在学生教育工作时注意分寸即可。

业务校长姓郑，因为两个校长的姓氏，同事常常笑道，郑的是副的，付的是正的。

郑校长主要负责教学常规和教学业务，所以他的发言便常常是这些，“白猫黑猫，抓住老鼠就是好猫”

，“学生成绩是衡量教师工作成绩的唯一标准”

，“要用一切的方法提高学生的成绩”

，“初四的目标，全市25处中学，至少要进前15名”

。

可是没过两个月，教学常规和督导检查来之前的会，业务校长又说，“成绩固然重要，学生的品德教育更不能丢”

，“不要让学生被动学，而是主动学”

，“坚决不允许体罚学生，更不可变相体罚学生。

出了事情，一切后果自负”

，“要爱学生，爱会让学生也爱你，进而也爱你所教的学科”

。

郑校长新上任不足三年，凭借着亲戚的关系升至副校长，心中恐有人对自己不敬，所以每次讲话的时间要比付校长的长。

又因为是教语文出身，所以讲话总是像写议论文一般，为了论证自己的观点常常拿事实做依据：例举某些名师、身边的教师；当然每次的事例中自己是必不可缺的。

每次讲到自己的时候台下总有窃窃私语者；有人跟他共事过，知他所言的虚实。

郑校长的讲话实在是长，为了不使听者睡过去，他的讲话极富力度和节奏，更富有穿透力和煽动力。

政工校长的话却是简单明了。