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助管 评价监控（第1页）

网络技术不仅为海南省解决文本资源和专业支持提供了有效支撑，也为课程实施、评价和监控提供了一个方便快捷的平台。

www.Pinwenba.com借助全省教研网络，海南省有关管理部门可以要求学校将某些难点课程及其评价工作的实施情况，实时呈现在统一的网络平台上，从而通过网络对各校课程的实施和评价情况进行有效的指导和监控，并创立了建构式评价制度。

一、利用网络技术全面监控新课程实施的新构想

（一）基本构想

为了进一步深化推进海南省基础教育课程改革，2010年初，海南省在前期开展综合实践活动建构式评价探索的基础上，提出了利用网络技术全面监控新课程实施的新构想。

这个构想的主要内容如下：

围绕“高中课改抓规范，义教课改促深化”

的基本思路，结合2010年课改工作计划，结合网络平台建设，结合“三步走”

设想（2009年过渡，2010年起始，2011年常态），通过走访先进单位，深入基层调研，组织专题研讨等方式，形成海南省普通高中课程改革规范实施标准，建立网络评估监控系统，构建网络评价机制。

（二）具体目标

设置以下具体目标：

（1）建立科学实用的省级网络平台，提供足够的网络技术支持；

（2）建立普通高中课程改革常态化实施规范，明晰重点实施项目的具体要求；

（3）建设精干的监控评价队伍，定时高质地开展规范化评价。

（三）实施建议

1、普通高中课程改革常态化实施规范的内容

规范课程实施——

普通高中学校学期教学计划（明确安排领域、学科、模块的开设及其课时安排）；

普通高中学校学期总课程表（根据教学计划，提供合理、科学的课程课时安排）。

规范课程管理——

普通高中学生学分认定规范化（修订普通高中新课程实验之初制订的学分认定方案，按照设立底线的基本构想，规范学校层面的操作）；

综合实践活动课程实施规范化（对“研究性学习”

提出规范化要求，对“社会实践”

和“社区服务”

提出具体化建议）。

规范课程评价——

评价学分管理（以学期为单位，利用网络统计各普通高中学校学生学分修习结果）；

评价选修课程（起始阶段，重点评价各普通高中学校“选修2”

课程的开发与实施情况）；

评价综合实践（按照建构式评价方案逐年进行评价通报）；

评价综合素质（设计综合素质评价内容的规范要求和特色发展建议，据此进行层级评价）；

评价高考结果（建立普通高中学生中考入学和毕业升学成绩档案，开展发展性评价）。

2、网络平台建设与技术支持

以“海南学生发展服务平台”