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的理念很符合儿童的学习情况,维果斯基最初所进行的实验就是针对儿童、青少年的。
维果斯基找来一些初中一年级的学生,并对他们进行了研究。
初中一年级的学生头脑中还没有负数的概念,他们只是隐隐约约地知道,温度有零上零下之分。
他们能不能通过自身的努力全面系统地掌握负数这一概念呢?
在进行了足够的启发之后,维果斯基向初中一年级的学生们发放了与负数相关的知识手册,并要求他们自发地进行学习。
在一段时间之后,维果斯基对他们的学习情况进行了测试。
结果表明,在进行了一番启发之后,绝大多数人都能够充分地掌握负数的概念以及使用方法。
既然如此,初中一年级的学生能否自发地掌握数学中角的概念呢?在进行各式各样的启发之后,维果斯基发放了一本与角相关的知识手册,并再次要求他们自发地进行学习。
在一段时间之后,维果斯基同样对他们的学习情况进行了考察。
结果表明,他们中只有一两个学生能够懵懵懂懂地对角有了一些认识,绝大多数学生并未能理解角的概念,更谈不上应用了。
维果斯基认为,导致这种结果产生的最直接原因在于,负数的概念已经存在于初中一年级学生的“最近发展区”
之内,而角的概念并非如此。
事实是,一般儿童只有到了初中二年级才能够对角的概念加以掌握。
随着对“最近发展区”
的研究的不断进行,心理学家们发现,“最近发展区”
也能够对成人的学习起到深远的影响。
随着西方思想的不断涌入和竞争的日趋激烈,“活到老、学到老”
的终身制学习理念已经愈发得到现代中国人的认同,许多人在接受学校教育之后坚定地来到陌生的领域进行学习。
尽管记忆力会随着年纪的增大有所减退,但所有学习效果不良的发生并不总是和记忆力有关。
有些时候,一个人的的态度、精神状态也会影响他学习的效果。
不过或许你并没意识到,还有些时候,知识是否在一个人所能够接受的“最近发展区”
之内往往也是决定他学习效果的关键因素。
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