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一实现育人目标体系的整体构想（第2页）

（二）落实育人目标的三个步骤

“谋定而后动”

，如果我们对各行业的工作情况进行观察，会发现每一项工作都不是一次贸然的行动。

人们在进行一项工作之前，都是有计划、有目的的。

明确工作的目的，对工作进行安排，是开展工作的第一步。

接下来需要执行工作的方案，最后对工作结果进行评价。

而这同时也是一个循环反复的过程，人们根据上一次工作评价的结果，继续制定工作计划、执行工作计划、评估工作结果。

贯彻育人目标也是如此，同样不能脱离计划、执行、评估三个步骤组成的循环。

计划：指的是一切工作开始之前的设计，包括目标设计、实施方案设计等，如学校的五年发展规划、年度计划以及教师所做的教案都属于计划的范畴；

执行：指的是执行方案的过程，如实现学校长远规划、实现学校年度计划的过程，教学过程和活动过程等；

评估：指的是对目标达成程度和实施过程进行的评价，如对学校办学质量的评估、对学生表现的评估、对教学过程的评估等。

虽然“课程与教学”

、“学生支持与服务”

、“学校管理”

都基本遵循着计划、执行、评估三个步骤。

但具体到每一个模块中，三步骤的内容以及呈现方式却各不相同。

随着不同模块工作内容的变化，计划、执行、评估的内容也会不断变化。

例如，在课程与教学中，“计划”

需要考虑的是育人目标如何在某一门课程或者某一次教学活动中落实；在学生支持与服务中，“计划”

需要考虑的是育人目标如何在某一位学生的成长中得到落实；而在学校管理中，“计划”

需要考虑的是设计怎样的机制才能支持育人目标的落实。

在课程与教学中，“执行”

指的可能是某一门课程或者某一次教学活动中实现育人目标的过程；在学生支持与服务中，“执行”

指的可能是教师为了促进学生的成长而进行辅导的过程；在学校管理中，“执行”

指的可能是按照“计划”

设立机制落实育人目标的过程。

课程与教学中的“评估”

，或许是某一门课程或者某一次教学活动结束后，对育人目标实施效果的评估；学生支持与服务中的“评估”

，或许是一位学生在经过一段时间的辅导后，对其成长情况的评估；学校管理中的“评估”

，或许是对设立机制的效果进行的评估。

以下章节将具体分析“课程与教学”

、“学生支持与服务”

、“学校管理”

中的内容，以及分别探讨在这三大模块中贯彻落实育人目标的途径，探索计划、执行、评估这一基本流程所呈现出的不同特点。